De la importancia del profesor en el éxito de un curso en línea

Estuve reflexionando lo importante que es el profesor para que el alumno pueda llevar a feliz término un curso en línea. Cierto, el aprendizaje debe ser autónomo, y autogestivo, pero el profesor debe guiar al estudiante en este proceso. Si el profesor no provee las instrucciones necesarias para realizar las actividades, de manera clara y precisa, determina de antemano los tiempos de entrega, y contesta de manera oportuna las dudas que puedan surgir, los estudiantes no pueden gestionar su tiempo, porque no saben que deben hacer ni cuando entregarlo, así que el aprendizaje deja de ser autogestivo y se vuelve dependiente del docente. En cambio, si el docente determina de antemano las actividades, los tiempos de entrega, y sobre todo, proporciona retroalimentación oportuna al estudiante, entonces sí se promueve un aprendizaje autónomo y autogestivo. Al saber de antemano cuánto tiempo tiene para terminar una actividad dada, y las instrucciones son claras, el estudiante puede planificar el tiempo de acuerdo a sus necesidades y gestionar su propio aprendizaje.
 Estas reflexiones surgieron a raíz de un curso en línea que estoy siguiendo, en el cual el docente no proporciona instrucciones precisas, sube las actividades a cuentagotas y de acuerdo a sus propios tiempos, y no contesta las dudas de manera oportuna. De esta manera me he vuelto dependiente de lo que el maestro decida subir al curso y de cuándo decida hacerlo. No puedo planificar. No puedo gestionar mi tiempo ni mis recursos porque no estoy segura de lo que debo hacer ni cuando debo entregarlo. Estoy a la espera de que decida clarificar mis dudas. No publico en los foros de dudas porque, además de la entrada que abre el foro, no hay ninguna otra participación del docente. ¿como se supone entonces que pueda aprender?¿cómo va a ser autogestivo o autónomo mi aprendizaje si dependo de los tiempos del maestro?

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Life skills. Identifying sources of information.
There are lots of situations where you might need to find information, and become an expert in a particular topic. What kind of situation can you think of?

Creando un comic

Como parte de la actividad "argumentación lúdica" del curso propedéutico de la UnADM, he creado este comic. No es la cosa más genial del mundo, pero no está tan mal (creo). Para verlo mejor hagan click en la imagen.

Para crearlo he usado la página Make Beliefs comix! Usé esta porque era la única que me permitía crear el cómic sin crear un usuario; además ya la había usado antes y me pareció buena. El único problema es que sólo permite hasta 4 viñetas en el cómic, así que lo hice en dos partes y luego en un editor de imágenes las puse juntas. Creo que el resultado es bastante bueno. Espero que lo hayan disfrutado.  ¡Hasta pronto!

El cerebro adicto. Resumen de lectura

Hasta hace algunas décadas, las adicciones eran consideradas un problema moral más que un problema de salud; se creía que el adicto era una persona amoral y sin fuerza de voluntad. A raíz de experimentos realizados en la última década del pasado siglo, se sabe ahora que las adicciones son un problema de salud. Las drogas, aunque mediante diferentes mecanismos de acción (Cruz-Martín del Campo, 2006), modifican la química cerebral, así como su estructura y funcionamiento (Guerrero-Monthelet, 2013). Ahora, la drogadicción se define como un consumo habitual de substancias con un efecto nocivo sobre el individuo, que tiene la característica esencial de la necesidad de su uso y la tendencia a aumentar la dosis (Barrero-Virguetti & Escalera-Solís, 2008).

                El cerebro envía y recibe información mediante la transmisión de impulsos nerviosos; para ello, las neuronas utilizan ciertas sustancias químicas llamadas neurotransmisores (Eccles, 1975). Las drogas, al ingresar en el cerebro, modifican los mecanismos de acción neuronal, impidiendo que se capten los neurotransmisores (como en el caso de la cocaína, por ejemplo), una liberación excesiva del mismo (anfetaminas, por ejemplo), o alteran la cantidad de neurotransmisores presentes en el SNC (los depresores, como el alcohol, por ejemplo), entre otros efectos (Cruz-Martín del Campo, 2006).

                La mayoría de las drogas interfieren con un neurotransmisor llamado dopamina, que está relacionado con las sensaciones de placer (Cruz-Martín del Campo, 2006; Guerrero-Monthelet, 2013). Al consumir droga, el cerebro se acostumbra a recibir dosis “masivas” de dopamina, por lo que las recompensas naturales ya no producen placer; además, cada vez se necesita consumir más droga para lograr el mismo efecto. Esto se conoce como tolerancia (Guerrero-Monthelet, 2013). Una vez que el cerebro se acostumbra a dosis de droga cada vez mayores, al faltar la droga se producen síntomas como irritabilidad, nausea, insomnio, ansiedad, etc., conocidos en conjunto como síndrome de abstinencia (Barrero-Virguetti & Escalera-Solís, 2008; Guerrero-Monthelet, 2013).

Factores de riesgo y protección

La propensión a las adicciones tiene factores tanto biológicos como ambientales. Los factores genéticos representan alrededor de un 40 a un 60% del riesgo (Guerrero-Monthelet, 2013). El que se manifieste el comportamiento adictivo depende también del entorno.

                Dentro de los factores de riesgo podemos encontrar conductas agresivas tempranas, habilidades sociales deficientes, amigos que abusen de sustancias, disponibilidad de la droga y pobreza, entre otros. En cuanto a los factores de protección, se pueden encontrar relaciones positivas, apoyo parental, Autocontrol, cohesión comunitaria, entre otros.

Consecuencias

Dependiendo de la sustancia y el tiempo que se haya empleado, los efectos sobre la salud del adicto pueden ir desde enfermedades cardiovasculares, enfisema o cáncer, hasta trastornos mentales irreversibles o la muerte. Las drogas también tienen consecuencias para la familia del adicto, puesto que al presentar una mayor tendencia a la violencia, sea por la misma droga o por la abstinencia, modifica la dinámica familiar, la calidad de vida y la economía, entre otras cosas (Guerrero-Monthelet, 2013).

                Otro efecto negativo que pueden tener las drogas es si una mujer consume mientras está embarazada; los efectos en el recién nacido van desde un síndrome de abstinencia neonatal (Barrero-Virguetti & Escalera-Solís, 2008), hasta trastornos en el desarrollo (National Institute on Drug Abuse, 2008).

Prevención

Diversos autores concuerdan en que la mejor acción contra las drogas es la prevención (e.g. National Institute on Drug Abuse, 2008; Guerrero-Monthelet, 2013; Ayala, Echeverría, Sobell, & Sobell, 1998). Promover un ambiente saludable para los niños y jóvenes, así como disminuir los factores de riesgo son algunas de las acciones que se pueden emprender para una prevención de las adicciones. Evitar la venta de alcohol a adolescentes, disminuir la disponibilidad de cigarros sueltos, entro otras cosas, son acciones concretas que se pueden realizar para prevenirlas (Guerrero-Monthelet, 2013).

Conclusiones

Las drogas modifican la manera en que el cerebro trabaja. Esto conlleva cambios en el comportamiento también. Estos cambios en el comportamiento también provocan problemas familiares y sociales. Las adicciones son consideradas una enfermedad tratable, sin embargo, lo mejor que se puede hacer es prevenir las adicciones antes de que se den.

Trabajos citados

Ayala, H. E., Echeverría, L., Sobell, M., & Sobell, L. (1998). Una alternativa de intervención breve y temprana para bebedores problema en México. Acta Comportamentalia, 71-93.

Barrero-Virguetti, M., & Escalera-Solís, C. (2008). SINDROME DE ABSTINENCIA NEONATAL. Revista Médica (Cochabamba), 54-60.

Cruz-Martín del Campo, S. L. (2006). El cerebro y el consumo de drogas. Revista Cinvestav, 36-45.

Eccles, J. C. (1975). El cerebro : morfología y dinámica. México: Interamericana.

Guerrero-Monthelet, V. (2013). El cerebro adicto. ¿Cómo ves?, 10-14.

National Institute on Drug Abuse. (febrero de 2008). Las drogas, el cerebro y el Comportamiento: la ciencia de la adicción. Recuperado el 20 de abril de 2016, de https://www.drugabuse.gov/sites/default/files/soa_spanish.pdf

Aprendizaje autónomo en la educación a distancia

En términos de Moreno y Martínez (2007), el aprendizaje autónomo es aquel aprendizaje que no depende de factores externos al aprendiz, tales como el maestro o tutor, entre otros. Estos autores distinguen varios niveles de autonomía en el aprendizaje, en los cuales va aumentando el grado de independencia respecto de referentes ajenos al individuo, al mismo tiempo que aumenta la dependencia en las actividades del propio estudiante hasta llegar a prescindir de lo ajeno.

            Igualmente, los autores refieren que puede existir diferente grado de autonomía en los diferentes dominios o campos del conocimiento: un alumno puede ser más independiente en biología que matemáticas (Moreno & Martínez, 2007).

Por su parte, Ibañez habla del discurso didáctico, el cual define como: “… el vehículo lingüístico a través del que se median al estudiante los criterios morfológicos y funcionales que, según una determinada comunidad epistémica, debe cumplir su desempeño ante el objeto o situación problema para considerarse adecuado o correcto.” (Ibañez, 2007, pág. 449). En este sentido, el discurso didáctico no es exclusivo del profesor, sino que un texto, una experiencia o cualquier otra cosa puede funcionar como discurso didáctico en tanto que el estudiante pueda inferir los criterios que debe cumplir su desempeño ante una situación determinada. A la interacción entre alumno y discurso didáctico le llama estudio (Ibañez, 2007). Esto es particularmente importante en la educación a distancia, puesto que el alumno interactúa por sí mismo con muchos de los contenidos, los cuales pueden convertirse, para ese estudiante, en discurso didáctico.

            El aprendizaje autónomo y el discurso didáctico son elementos importantes en la educación a distancia, puesto que el alumno no puede depender de su maestro o tutor para entender los contenidos, y además debe buscar y procesar información adicional a la que le pueda proporcionar éste para complementar su aprendizaje. La institución educativa juega un papel importantísimo en la educación a distancia, puesto que es la responsable de crear un ambiente virtual que propicie el aprendizaje autónomo y  el contacto con contenidos que pueden convertirse en discurso didáctico. 

      A continuación incluyo un mapa conceptual de la lectura: "Sierra-Pérez, J. H. (2011). Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(14)."

Trabajos citados:
Ibañez, C. (2007). Un análisis crítico del modelo del triángulo pedagógico. Una propuesta alternativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(32), 435-456.
Moreno, R., & Martínez, R. (2007). Aprendizaje autónomo. Desarrollo de una definición. Acta Comportamentalia, 15(1), 51-62.
Ribes, E. (2002). Psicología del aprendizaje. México: El Manual Moderno.
Sierra-Pérez, J. H. (2011). Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(14). 

¿Qué es ser un estudiante en línea?

López Meza (2016) comienza con una reflexión acerca de las Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TIC), las cuales forman parte de la revolución cultural y social que se deriva de la llamada Era de la Información. Ésta era se caracteriza por la extensión y difusión rápida del conocimiento, a todo el mundo, así como la facilidad de acceder a ella a través de internet.

                La educación responde a los retos y demandas de esta nueva era con la aparición de las modalidades educativas en línea, donde el proceso educativo hace énfasis ya no en la enseñanza, como hace el modelo presencial tradicional (Barr & Tagg, 1995), sino en el aprendizaje. El proceso de aprendizaje es llevado a cabo en un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), que se elabora a partir de objetivos de aprendizaje, incorporando actividades y experiencias de aprendizaje.  

El rol del estudiante en línea

López Meza (2016)menciona algunas diferencias que tiene el estudiante en línea respecto del estudiante de una escuela tradicional:

·         Es proactivo en lugar de pasivo. Es responsable de su propio aprendizaje, así que no debe esperar a que el profesor le indique que debe hacer. Debe tomar parte en el proceso, involucrarse y participar.

·         La participación es importante para el estudiante en línea; para el docente (y los alumnos) es mucho más fácil controlar quién participa y quién no, y promover un sentido de autocrítica en el estudiante.

·         No está sujeto a horarios rígidos o a espacios físicos; puede estudiar donde y cuando quiera, teniendo en cuenta que, aunque esta modalidad es flexible, también incluye tiempos de entrega. La modalidad de estudios en línea es incluyente, porque permite a cualquier persona tomar un curso en línea.

·         A diferencia de la modalidad presencial, el estudiante en línea tiene la posibilidad de externar dudas en cualquier momento, de hacerlo en público mediante un foro o de hacerlo en privado mediante mensaje. Además, puede consultar las dudas de los demás en el foro, y así despejar las propias, o, si existe una sección de preguntas frecuentes, consultarla para ver si se resuelve su duda.

·         El estudiante en línea interactúa principalmente con contenidos, pero también con el docente y con los compañeros, no necesariamente de manera simultánea; cada uno lo hace a su ritmo y de acuerdo a sus posibilidades.

·         El estudiante en línea cuenta con una serie de materiales recomendados, pero el profesor puede recomendar o proporcionar materiales adicionales, al igual que los compañeros de grupo. Igualmente, existe la posibilidad de realizar búsquedas en internet cuando el estudiante lo desee. Esto potencia las posibilidades de aprendizaje, siempre teniendo una actitud crítica ante la información que se encuentra.

Recomendaciones Interpersonales para el estudiante en línea

Es importante que el estudiante desarrolle ciertas habilidades emocionales para poder interactuar exitosamente con sus compañeros y su profesor en un ambiente en línea. Identificar e interpretar nuestras emociones, saber controlarlas y controlar nuestra reacción, son habilidades que pueden ayudarnos a adaptarnos al ambiente virtual, y a circunstancias cambiantes del entorno.

                Igualmente, Identificar y comprender a los demás, así como saber tratar con ellos, son habilidades que nos ayudarán a mejorar la interacción en el AVA, facilitar el trabajo en equipo y mejorar nuestra comunicación. El proceso de aprendizaje lleva al estudiante a desarrollar habilidades tecnológicas, sociales y científicas que favorezcan procesos tales como la toma de decisiones, y ayudarle a aprender a aprender.

Retos para el estudiante en línea

López Meza (López-Meza, 2016) propone que el estudiante se enfrenta a  diversos retos, tales como adoptar una actitud crítica y creativa de las TIC, participar activamente, cuestionar y replantear las ideas que se le presentan, adaptarse a trabajar en un entorno cambiante, y optimizar la comunicación escrita, que es una herramienta importante en los AVA.

                En conclusión, ser estudiante en línea implica ciertas actitudes, retos, ventajas y compromisos, pero lo más importante es que el estudiante esté dispuesto a aprender, y a participar de manera activa en el proceso de aprendizaje, a su propio ritmo.

Referencias

Barr, R., & Tagg, J. (1995). From Teaching to Learning. A New Paradigm for Undergraduate Education. Change. The magazine of Higer Learning, 27(6), 12-26.

López-Meza, R. D. (2016). ¿Qué es ser un estudiante en línea? Documento elaborado para el curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual. Mexico: UnADM.

Comienza la aventura

Pues hoy estoy inaugurando una nueva etapa como aspirante de la licenciatura en Nutrición Aplicada en la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM). El curso es completamente en línea.
           Esto me plantea nuevos retos, puesto que nunca he tomado un curso completamente en línea, aunque no soy ajena a las herramientas tecnológicas. Inauguro esta nueva etapa con la publicación de este blog, en el cual publicaré mis aventuras y desventuras en los cursos en línea.
           Comencé hace unos días con el curso propedéutico. Me desesperé un poco porque no encontraba las instrucciones de las actividades, pero una vez que las encontré todo fue miel sobre hojuelas.
           Con esto me despido, y pronto estaré de vuelta con una nueva entrada. ¡Nos leemos pronto!